Навчальний матеріал зошита відповідає програмі Міністерства освіти і науки України та вміщує розробки уроків двох тем курсу: «Неметалічні елементи та їхні сполуки» і «Металічні елементи та їхні сполуки». Кожна з тем охоплює такі складові: - основні завдання теми; - розроблення системи уроків цієї теми; - узагальнення теоретичних знань; - різнорівнева домашня контрольна робота. Починаючи працювати із зошитом, необхідно уважно ознайомитись з основними завданнями теми. Вони подають інформацію про знання та вміння, яких повинен досягнути учень під час опрацювання її за визначений програмою час. У структурі кожного уроку виділені складові: а) опорні схеми, конспекти, таблиці, діаграми, міні-лекції, зміст яких, де це можливо, доповнюється рисунками; б) самостійні роботи із різнорівневими завданнями; в) система запитань для усного контролю та самоконтролю «Перевірте свої знання»; г) домашні роботи, в яких в окремих випадках завдання диференційовані за рівнями навчальних досягнень. Опорні схеми, конспекти, таблиці, діаграми, міні-лекції - це згусток інформації уроку, що допоможе виокремити основне, запам'ятати та відтворити його, спланувати способи дій. Інакше кажучи, цей компонент уроку є базою знань про речовини, їхній склад, будову, властивості, галузі застосування. Використання опор у процесі навчання сприяє кращому запам'ятовуванню, але тільки за їхньою допомогою не можна навчитися творчої діяльності. Тому наступний вид діяльності - це оволодіння досвідом самостійної роботи. Самостійна робота виробляє навичку покладатися на власні знання га вміння. Вона може виконуватися на різних етапах уроку: під час пояснення нового матеріалу, на етапах закріплення, повторення або просто як тренувальні вправи. Навчальний матеріал, поданий в опорах, закріплюється виконанням самостійної роботи, завдання якої логічно доповнюють, розширюють, поглиблюють його. Якщо новий матеріал складний, то завдання самостійної роботи аналогічні до зразків, поданих в опорах. Самостійні роботи у більшості уроків - різнорівневі. Для учнів, що навчаються на І та II рівнях, часто пропонують однакові завдання, але підходи до їхнього виконання повинні бути різні. Учні, що навчаються на І рівні, виконують їх за допомогою підручника, опорної схеми, таблиці, допоміжної літератури чи алгоритму, за участю учителя або сильнішого учня. Учні, що навчаються на II рівні, повинні намагатися виконати їх самостійно.

Відгуки (0)

Написати відгук