Навчальний матеріал зошита відповідає програмі Міністерства освіти і науки України та вміщує розробки уроків двох тем курсу: «Неметалічні елементи та їхні сполуки» і «Металічні елементи та їхні сполуки». Кожна з тем охоплює такі складові: - основні завдання теми; - розроблення системи уроків цієї теми; - узагальнення теоретичних знань; - різнорівнева домашня контрольна робота. Починаючи працювати із зошитом, необхідно уважно ознайомитись з основними завданнями теми. Вони подають інформацію про знання та вміння, яких повинен досягнути учень під час опрацювання її за визначений програмою час. У структурі кожного уроку виділені складові: а) опорні схеми, конспекти, таблиці, діаграми, міні-лекції, зміст яких, де це можливо, доповнюється рисунками; б) самостійні роботи із різнорівневими завданнями; в) система запитань для усного контролю та самоконтролю «Перевірте свої знання»; г) домашні роботи, в яких в окремих випадках завдання диференційовані за рівнями навчальних досягнень. Опорні схеми, конспекти, таблиці, діаграми, міні-лекції - це згусток інформації уроку, що допоможе виокремити основне, запам'ятати та відтворити його, спланувати способи дій. Інакше кажучи, цей компонент уроку є базою знань про речовини, їхній склад, будову, властивості, галузі застосування. Використання опор у процесі навчання сприяє кращому запам'ятовуванню, але тільки за їхньою допомогою не можна навчитися творчої діяльності. Тому наступний вид діяльності - це оволодіння досвідом самостійної роботи. Самостійна робота виробляє навичку покладатися на власні знання га вміння. Вона може виконуватися на різних етапах уроку: під час пояснення нового матеріалу, на етапах закріплення, повторення або просто як тренувальні вправи. Навчальний матеріал, поданий в опорах, закріплюється виконанням самостійної роботи, завдання якої логічно доповнюють, розширюють, поглиблюють його. Якщо новий матеріал складний, то завдання самостійної роботи аналогічні до зразків, поданих в опорах. Самостійні роботи у більшості уроків - різнорівневі. Для учнів, що навчаються на І та II рівнях, часто пропонують однакові завдання, але підходи до їхнього виконання повинні бути різні. Учні, що навчаються на І рівні, виконують їх за допомогою підручника, опорної схеми, таблиці, допоміжної літератури чи алгоритму, за участю учителя або сильнішого учня. Учні, що навчаються на II рівні, повинні намагатися виконати їх самостійно.

З цією книгою часто купують